当前世界环境

导 言

Covid-19影响前所未有和全球性,不同于前几场危机破坏个别国家或区域教育联合国教育、科学及文化组织(教科文组织)表示,全世界90%以上的学生或190个国家的15.7亿学习者受到从学前阶段到高等教育阶段关闭的影响。^一二二学生被迫“在家上学”或完全脱机

关闭学校会对社会产生严重影响,因为这会剥夺成长与发展的机会,并导致学生营养不良、受剥削和辍学。损失甚至对贫困学习者来说是痛苦的教育学习过程的长期重大修改预期从大规模数字化、创新和重定优先教程到学术机构运作方式不等,尽管判断为时尚早。清晰理解新趋势不仅有助于快速适应,还有助于顺利恢复和最小化教育损失。

分析印度教育系统以自食其力克服这种情况的能力
评估将锁住的负面影响和限制最小化的可能性

方法论

研究印度和国外与COVID-19影响相关各种研究生成的数据和信息,以理解变化中的教育环境并讨论可能的解决之道

结果与讨论

由于Covid-19,全球不同层次约15.7亿学习者受到关闭教育机构的影响(图1)。由数字分治、压力、营养、安全到学生社会化等不同影响从接受高质量教育的不平等到学生社会化同时,它通过技术教育创造更多机会,提高利用教育机构和自食其力的潜力。

图1受关闭学校影响的学生数 点击这里查看图

在线教育-学习任何地方、任何时候

Covid-19大流行可成为全球在线教育的催化剂,以克服物理限制以及讲课慢步方法在线学习或电子学习是通过互联网教育5G技术日益普及华府学习者与解决方案提供者会快速接受新现实,³成百上千人偏爱在线教育,在线学习还带来了可接受的教学变换,因为教师角色从Sage上台向指南转在线环境个人化、交互化和令学生满意连害羞学生都以匿名在线环境为生此外,它可容纳更多学生而不对有限校园基础设施施压这场危机触发并加速数字变换,它可能保持,至少是辅助性变换

技术基础设施需求

在线学习成功主要取决于数字存取水平和质量个人平板虚拟课可能在某些发达国家正常化,但发展中国家许多学生仍然依赖通过电子邮件、 whatsapp或其他应用发送任务置换需求t技术基础设施-高速宽带接入和笔记本手机等设备即使是今天,全球只有约60%的人口上网⁴.采信在线教育没有充分准备,可能使贫困社会经济背景学生损失,因为数字设备成本和数据计划高得令人望而却步⁵.数码分界迫使他们置身边缘,并可能进一步加剧社会教育存取差距提高效果需要师生技术合理性

常规Vs在线教育

网际教育尽管受人欢迎并有各种长处, 如果教育比传递信息更有意义,课堂教育总是适切的。学生认知和心理运动器开发很容易通过传统类实现开发领导能力、人际关系和生活技能、提高协作学习、批判思维、组织技巧建设和团队精神以及学生整体社会化等都可在课堂教育中实现更好青年学生总需要个人辅导和不同个性近距离影响欧裔国家学生研究显示,根据父母的社会经济状况向学生提供情感支持存在差异。父母教育程度较高的学生很可能得到更好的情感支持6情感支持差异可能因Covid19特效而扩大⁷.

应用和展示知识,特别是科学科目中的知识,也要求正规类,因为模拟器不实现求知和满足学生在线教育更多是关于权宜安排和获取学位,较少关于学生整体发展缺乏高技能人力资源生成保证和可就业性网络教育应视之为课堂教育补充,

印地安假想

近一周内关闭后, 机构开始连接学生使用不同模式提供学习素材和交互指导连学生都接受心理健康咨询,以缓解压力和焦虑。在线教育权宜安排可成为教育系统不可分割的一部分,成为革命远程教育下一跳抓住契机,印度人力资源开发部启动Bharatadhe在线运动10^线程2020年4月众包改善在线教育推广数字教育平台印度需要自有数字平台,配有所有关键功能,满足虚拟课堂定制需求开发整体数字基础设施并让大众使用这些基础设施,为师生准备变革,将改善教育提供在线教育在2015年印度政府启动数字印度运动波上畅通达时段然而,它需要更好的基础设施、投资和包容性

可信在线教育需要改进交互干扰模式和透明的评估系统新建印度国家测试局可开发统一评估系统和其他协议建立在线课程质量保证机制并认证/认证课程对向学习者和雇主确定其优异性和就业能力至关重要。

重回危机

大流行有可能使学生复发数月并干扰学术日历紧急情况教育指确保向受紧急情况和危机影响者提供安全、相关和高质量教育⁶.上头危机期间教育活动帮助向学生及其家庭传播关键安全知识南非从抗击埃博拉的经验出发,宜为较长中断做好准备并前进以更好地重建危机后恢复⁷.学术机构若能适当参与,数以百万计肥沃思想网络化数字化可产生有价值的解决方案众包思想保证有效治理并实现极佳解决方案MUKTI网站JUKTI启动众包思想推广印度电子学习进程

自依赖急救

经验丰富美国大学有应急中心 准备意外救援四步应急管理过程包括:组织化、识别危险和风险评估、制定应急计划和实施应急计划⁶.此类应急中心可复制到印度大学中,作为一种简单、灵活、多科战略决策系统系统在危机期间可起神经中枢作用以宝贵的技能提供环境科学学科和/或灾难累积应急管理不同的印度大学面临不同的局部挑战因极端天气条件、污染程度、政治集会和学生争吵而可能长期关闭有了这些安排后,机构可更独立处理紧急情况并持续履行教育职责,尽量减少中断

公私营伙伴关系

政府和私有部门的业务要点没有什么差别,但互为补充。前者保证稳定、坚定和负责,后者指速度、灵活性和以盈利为本的可持续性共生关系不可避免,因为可信有效处理Covid-19类似情况,而学术机构可能是融合两者的最佳孵化器。

包括政府、教育专业人士、出版商以及科技网络提供商等不同利益攸关方联手使用数字平台在危机期间继续教育中国教育部协同工商信息技术部组成了一个小组,拥有各种专业知识开发一个新的云基在线学习广播平台并升级教育基础³.香港大型论坛由教育组织、出版社、媒体和娱乐业组成,产生庞大教育资源,内含视频、书籍、评估工具和咨询服务免费使用

大流行证明边缘学生受大流行影响最大缺乏教育机会永远改变生活文盲导致失业、健康状况差限制他们获取救生信息、决策能力并充分参与社会这需要更多公共教育投资

过去十年中,私营部门开始对教育解决方案和创新表现出更大兴趣。领先例子有微软谷歌 美国三星³.然而,这一大流行病可以为大规模跨行业联盟实现共同教育目标打下基础。公-私合作伙伴关系增强后,人们将希望新产生的数码鸿沟能得到妥善解决。

再教育值

困难时期突显出社会最优和最差值体系社区参战和工作超越个人得益,为社会带来和平共处的希望。教育是公正社会的基石生命哲学和价值观之所以重要,是因为它们对社会及其应对意外能力产生深远影响。价值还帮助我们成长并创造我们希望经历的未来,当它们决定我们时决策结果尽管人口庞大、多样性和资源有限,印度管理危机的方式突显出来自其文化和价值体系的固有力量。价值体系倡导和平共处、环境照护等和瑜伽案例一样对世界有用

必须在教育系统内引入内在恢复能力学生需要维生技能,如知情决策、创造性问题解答和适应性其重要性不亚于谋生技巧时间检验价值观、思想和文化精髓以及维生技能都可引入教育系统以丰富人性。

扩展地平线

国家正在努力开发疫苗、测试设施、通风机和其他医疗监视设备需要有意义的数据分析以及大流行动态数学建模世界上多所大学都派出研究队支持保健体系和法律与秩序机构

提供教育是任何学术机构的核心职责,但这种紧急情况要求机构超越核心职责,利用资源和专门知识寻找解决办法。开发并使用简单经济手控测试设备连接智能手机对有效控制大流行病具有决定性作用。台台⁸和肯尼亚^九九类似设备分别检测登革热病毒和寄生虫有趣的是测试结果可贴上云服务器实时监控类似地,无人机可投入活动使用,如对人群进行温度监控和对困难区消毒15点^线程2020年4月,印度理工学院正在研究与Covid-19有关的200个不同项目¹⁰.印度信息技术设计管理学院Kancheepuram支持区警进行无人机监控并开发通风机拆分器其它学术机构正在升级生物实验室测试设施故此,学术机构可乘机兴建创新中心

按照变化假设,科目和教学大纲以及学术研究要点可与新现实相匹配新教育政策(NEP,2020)有一个专职机构协调印度研究,使其面向更多产前几十年曾目睹计算机科学管理增长选题未来几十年或许会着迷生命科学环境科学等题目研究农民和劳动者的利益以及恢复经济和出口可成为新任务危机还突出表明以协作和学科间方式工作至关重要性。

重开机构

学校或学院关闭反映在学习和发展机会的丧失上。失学率低的学习者失学率极低,校外教育机会微乎其微还与营养不良、各种利用和学生永久辍学风险相关联。大批学生完全被排除在在线教育之外关闭延长了许多困难教师难以与学生联系,而父母教育资源有限或工作者不得不奋力帮助儿童在家学习。距离甚至引起对考试公平性的关切约19.29%的印度人口介于6-14岁年龄组,有权按受教育权接受教育RTE法,2009并正因关闭而失密重开学校固然重要,学校缺水少卫生重开课程应测量、分治和约束性,不给学生补全课程设置增加负担。

结论

Covid-19危机的冲击是毁灭性的网络教育可谓基本权宜之计, 及早重开学校对最大限度地减少教育损失及其他损失十分必要提供重构教育系统改善的机会全球教育中心中断,可能需要数年恢复全球兴趣顶级印度机构有机会保留离校学生并吸引海外学生通过提供领导型解决方案和改变教育系统,他们可以扩展、建立并增强性能和品牌价值。

建议

基于大流行病经验,教育生态体系应创新改造,以自食其力和切合社会特点的方式在新层次上运作。在线教育增强准备者能力因此,数字分治、校外用餐和包容性学习机会等问题应有效解决自网络平台成为儿童学习和游戏之地并使他们暴露于风险在线行为以来,应当有适当的网络和法律安全措施最后,新教程可用于处理和准备挑战人类的危机

引用

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